光影元素摄影培训作为深圳摄影培训行业中首家开展青少年摄影培训的机构。在多年的中小学生摄影培训教学中发现，学习摄影的孩子观察思考能力比其他没学摄影的孩子要强不少，也更活泼。
在《义务教育美术课程标准(2011年版)》中明确指出第三学段(5-6年级)："运用计算机、照相机等进行造型表现活动。"但是从我们实际的教学来看，虽说有的小学编有摄影校本课程、摄影教学以摄影兴趣小组活动的形式存在，但这只是使少数的学生受益。为了学生的视觉素养、艺术素养的提高，学校摄影教学应该普遍化、大众化。
一、能润泽学生的品格
首先摄影教学不仅仅是简单的技巧的教学，摄影的道德教育不可缺少。教育学生什么是文明拍摄，什么是人文关怀……社会上就少一些不良偷窥、偷拍现象，不会有像网络中传闻的拿着照相机拍摔倒在路边的老人而不是上去伸手帮忙。其次学生通过相机镜头"童眼看天下",在美与丑的提炼比对中逐步养成良好的道德品质。学校摄影教学注重的是摄影背后的故事，培养学生热爱家乡、热爱大自然的情操，为拍摄而拍摄的教学是不可取的。
二、使学生亲近大自然，亲近社会的机会也多了
拍摄能让学生走出温室，走出校园，融入大自然。由福建教育出版社主持的福建首届微拍摄影大赛就是大众化、平民化的摄影比赛。我校师生为了大赛，从大自然中寻找素材，学生从社会生活中提取素材，校运动会场上的激烈的角逐、志愿者指路的身姿、家乡特产的制作工厂、雨后霓虹灯的街头……亲近大自然，亲近社会，丰富学生生活和情感体验，锻炼学生的实践能力。
三、可以综合各学科教学
与语文学科的综合。厦门市开展了两届"厦门市中小学网络微拍大赛",小学生组采用"拍图写话"形式，让学生通过拍图(摄影)与写作有机地结合。让学生根据主题，自己拍摄照片，之后配以文字旁白，描述照片内容与照片间的内在逻辑，组成一个完整的故事。通过活动，学生的文学素养、审美情操和艺术素养同时升华。
与科学学科的综合。例如，让学生记录下养蚕的观察日记，(www.fwsir.com)学生除了用纸笔记录蚕宝宝的生长过程，辅用相机记录，会使科学课的观察记录更为直观，更为可信。
四、可以锻炼学生的观察力
观察是人类的一项重要的基本技能，是人类认识世界的重要环节。人的观察力虽然受先天生理、心理因素的影响与制约，但主要是在后天实践中形成和发展起来的。摄影是瞬间的艺术。人物、动物的神情，动态瞬间变动，学习摄影要求学生平日认真观察，才能捕捉住瞬间的感动，把瞬间定格成永恒。日久天长学生就会练就一双善于观察、善于发现的眼睛，学过摄影的学生要比其他学生观察力更强。
五、可以培养学生的想象能力和提高创作思维
爱因斯坦认为：想象力比知识更重要。摄影教学中的主题摄影能培养学生的想象力，如，摆放玩具编故事拍摄活动，要求学生根据小组内学生带来的小玩具，一边摆放一边编故事，进行图片构图和故事创作相结合，发展学生的想象力。再如，让学生给自己的摄影作品起名字，就是一项调动学生已有知识体系的综合创作思维，好的名字会给自己的摄影作品起到画龙点睛的作用。有个学生用数码相机记录下校运动会上学生的跳绳比赛，发现有一张女学生单人跳绳照，高高跳起的人物动态逼真，更为有趣的是照片定格在双脚跳到最高点，甩的绳子落到最低点的瞬间。加之夕阳拉长了投影，显得女生跳得很高。这位学生就给这张照片起个《俺跳的是高度》，真是神来之笔，使一张普通的照片有了与众不同的幽默风趣。这张照片获得了福建省首届微拍摄影二等奖。
六、培养学生的动手操作能力
动手操作是学生学习的一种重要方式，能够帮助学生理解和掌握各种知识，帮助学生进行思考，解决问题。而摄影是一门快门艺术，以实践为基础的艺术，学生在摄影实践活动中选景、拍摄、作品后期处理等，动手实践能力得到提高。教师相机引导学生"动态操作"与"静态的艺术思考"相结合，提升动手操作的内涵。
七、让学生学到基础的摄影知识和技巧
对小学生而言，学艺入门容易，培养兴趣是关键。学校摄影教学普遍化、大众化，应该符合小学生身心发展的规律，选择循序渐进的教学方法、螺旋上升的基础知识点为教学内容，可以讲述摄影的简单历史、数码相机的简单原理、摄影艺术的分类。欣赏中外摄影艺术家的经典之作、网络和杂志中的摄影美图。传授摄影的简单艺术手法、摄影图片构图原理等。摄影教学也遵循循序渐进的教学原则，对学生的要求也要逐步提高，由先前的主题拍摄、单幅拍摄，逐渐过渡到多幅连环画拍摄、艺术拍摄。如果个别学生学得特别突出，教师可以因材施教，购买专业化的照相机及摄影器材，教学一些更专业的摄影知识。
既然现代信息化、数字化的社会提供了大众化拍摄教学的物质基础，使大众化拍摄教学成为可能，我们教育工作者为何不多动动脑筋，编写些摄影教材，开设摄影课程，综合利用好这教学资源呢?使我们的学生适应数字化的读图时代。把摄影艺术教育纳入小学艺术教育中，具有极其深远的意义。
